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MERCADO, Luís Paulo Leopoldo.
Formação Continuada de Professores e Novas Tecnologias. Maceió : EDUFAL, 1999.
1. Introdução
“As Novas Tecnologias da Informação trazem novas possibilidades à educação, exigindo uma nova postura do educador e com a Telemática Educativa” (13)
(13) As Novas Tecnologias possuem as seguintes características distintivas (Herreros, 1992; Almenara, 1996)
a) Imaterialidade – sua matéria-prima é a informação e possibilidade de criar sem necessidade de que exista uma referência externa, permitindo uma maior liberdade para a elaboração e criação
b) Interatividade – interação sujeito-máquina – “permitem que o usuário, não só possa elaborar mensagens, mas decidir a seqüência de informação a seguir, estabelecer o ritmo, quantidade e profundidade da formação que se deseja, e escolher o tipo de código com que quer estabelecer ralações com a informação”, o que permite adquirir um sentido pleno no terreno educativo e didático.
c) Instantaneidade – receber a informação em tempo real, “rompendo as barreiras temporaiseespaciais de nações e culturas, como permite a comunicação por satélite”
(14) “A necessidade de formar os professores em novas tecnologias se dá principalmente pela significação que estes meios têm na atualidade” (14) Exige-se uma nova configuração sobre o processo metodológico tradicional, onde o aluno é mero receptor. O estudante (acho que o professor também é aprendiz) deve descobrir as novas possibilidades de aprendizagem.
Na internet, “não existe um único organismo que controle ou regule a informação que mostra cada computador ou tráfego existente.”(14) serviços distribuídos
(15)”A Internet, além de proporcionar variadas possibilidades educativas/comunicativas, configura-se em sistema de ensino por afetar tanto aos sujeitos do processo de aprendizagem, como as organizações, constitui mudança na educação. Para isso, são necessários serviços flexíveis para canalizar acessos aleatórios à informação sobre verdadeiros projetos de trabalho colaborativo.” “Uma das barreiras para a incorporação das novas tecnologias nos contextos educativos está na formação dos professores” Eles têm inúmeras vantagens: “Podem partilhar e construir coletivamente exemplos de boas práticas e idéias para o tratamento de conteúdos específicos do currículo e podem encontrar na Internet projetos, colaboradores, contatos, acesso à base de dados e repositórios”
As informações não são apenas recebidas e guardadas (15)”Quando um estudante capta uma informação na tela de seu computador, ele a coloca dentro do seu próprio contexto, da sua realidade, busca mais informações a respeito, torna-a um elemento de sua própria formação” ele é quem vais saber qual a importância e utilidade daquilo
“Os professores são facilitadores desse processo educativo, e o trabalho destes não poderá mais ser concebido isoladamente, mas em conuunto com os colegas e a partir de proposições mais amplas que extrapolam os limites de uma disciplina ou de uma sala de aula”
(16)”O acesso à Internet e a introdução das novas tecnologias na escola provocam transformações no conhecimento, na produção armazenamento e disseminação da informação”
“Pesquisadores afirmam que a escola é um espaço privilegiado de interação social, mas esta deve interligar-se e integrar-se aos demais espaços de conhecimento hoje existentes e incorporar os recursos tecnológicos e a comunicação via redes, permitindo fazer as pontes ente conhecimentos se tronando um novo elemento de cooperação e transformação”
“As novas tecnologias apresentam recurso importantes para auxiliar o processo de transformação da escola – a criação de ambientes de aprendizagem que enfatizam a construção do conhecimento e não a instrução, levando ao entendimento da tecnologia como uma maneira de representar o conhecimento provocando um redimensionamento dos conceitos já conhecidos e possibilitando a busca e compreensão de novas idéias e valores. Usar o computador com essa finalidade requer a análise do que significa ensinar e aprender e rever o papel do professor neste contexto.”
O aprender “envolve conhecimentos que terão que ser construídos e reconstruídos constantemente pelos aprendizes e deverá ser ampliado para além do cognitivo, implicando o desenvolvimento de habilidades consideradas fundamentais para atuação efetiva na sociedade atual”
(17) “Não resolveremos nossos problemas educacionais apenas adquirindo computadores, incluindo novas disciplinas no currículo ou caracterizando a prática do professor em sala de aula. Repensar a educação não é somente acatar propostas de modernização mas repensar a dinâmica do conhecimento de forma ampla e, como conseqüência, o papel do educador como mediador desse processo”
(19) A internet permite novas perspectivas no processo ensino-aprendizagem, podendo trazer contribuições em três contextos (Jonassen, 1993, Cardoso, 1997)
a) como ferramenta de comunicação interpessoal e promovendo a pesquisa bibliográfica
b) como suporte para projetos educativos que ganham recursos inovadores, promovendo uma aprendizagem cooperativa, novas perspectivas e novas formas de abordar atividades e conseguindo um maior envolvimento e motivação dos alunos
c) como fator chave para adoção de novos processos de ensino/aprendizagem que exigem trabalho na rede – tele-ensino.: “traz a idéia da rede como ambiente de aprendizagem na formação de professores reflexivos na sua prática”
PROINFO – Programa Nacional de Informática na Educação – abril/97
Os professores formados como multiplicadores deverão Ter umperfil que os leve a serem: “autônomos, cooperativos, criativos e críticos; comprometidos com a aprendizagem permanente; mais envolvidos com uma nova ecologia cognitiva do que com preocupações de ordem meramente didática; engajados no processo de formação do indivíduo para lidar com a incerteza e a complexidade na tomada dedeccisões e a responsabilidade decorrente; e capazes de manter uma relação prazerosa com a prática da intercomunicação (MEC, 1997)”
(22) “Na sociedade da informação, a formação dos professores precisa atender as necessidades emanadas da crescente tecnificação da sociedade, incorporando criticamente as novas tecnologias nos processos de aprendizagem e na consecução dos objetivos curriculares”
(23) “Com a internet é possível se estudar metodologias utilizando redes e discutir as posturas que o professor precisa assumir frente a esta nova realidade, relacionadas com a imensa quantidade de informações disponíveis na rede, as possibilidades de trocas, o trabalho em grupo na elaboração de projetos; a forma de interação professor-aluno num ambiente de rede em que o aluno tem inúmeros caminhos a seguir; como o professor trabalharia numa sala com muitos alunos; quais as formas de trabalhar nestes ambientes. Todas essas situações são novas para os professores envolvidos e exigem novas posturas e competências do educador dos próximos anos”
Apresentação/resumo do livro pelo autor:
(23-24)“O estudo da utilização da Internet na formação de professores reflexivos, apresenta a seguinte organização:
No primeiro capítulo “A Educação na Sociedade do Conhecimento” analiso o conhecimento na nova ordem social; a necessidade da mudança frente as novas realidades na educação; os desafios educacionais hoje e cenários para mudança e formação de professores. A escola como espaço de mudança.
No segundo capítulo ”O Processo de Aprendizagem em Novas Tecnologias: o Paradigma do Conhecimento em rede” apresento os paradigmas que embasam a utilização de tecnologias na educação, enfatizando-se o paradigma do conhecimento em rede. Analiso a aprendizagem o que se entende por aprender e o que é aprender com ajuda de tecnologias.
No terceiro capítulo “Ambientes de Aprendizagem em Telemática Educativa” analiso as possibilidades e limites de utilização da telemática educativa como ambiente de aprendizagem e experiências relevantes de sua utilização. Analiso as novas formas de aprender em telemática educativa, envolvendo o trabalho com projetos colaborativos.
No quarto capítulo “A Formação de Professores no Processo de Aprendizagem Integrado com Ambientes Telemáticos” analiso o papel do professor em ambientes telemáticos; a integração da tecnologia com novas exigências de aprendizagem; a necessidade da formação contínua; o perfil do professor e as exigências da formação docente; a escola como local de formação e o professor como integrador das novas tecnologias com o aprender. Analiso também, duas atividades concr4etas de formação: o projeto ENLACES do Chile e o projeto
EducaDi? no Brasil, experiências estas que envolvem formação de professores em novas tecnologias.
A conclusão deste estudo se dá a partir da análise do processo de formação de professores junto com novos conceitos de aprender utilizando ambientes telemáticos, um aprender aberto para o mundo, um aprender com o aluno.”
Referências
ALMENARA, J. C. El ciberespacio: el no lugar como lugar educativo. España, EDUTEC, 1995.
CARDOSO, E.L. Ferramentas par suporte telemático a processos de ensino/aprendizagem. II Simpósio de Investigação e Desenvolvimento de Software Educativo. Portugal, Coimbra, 1997.
JONASSEN, D. et alii. Cognitive flexibility hypertexts on the web: enaging learners in making mearnig. England, Khan, 1997.
MEC. Programa Informática na Educação. Documento base. Brasília, 1997.
MEC/SEED. Programa Informática na Educação. Documento do Programa e III Reunião Extraordinária do CONSED. Brasília, se. 1996. <www.faced.ufba.br> ; <www.mec.gov.br>
MINISTERIO EDUCACIÓN Y CULTURA/ENLACES. Informática educativa: principios y usos. Chile, Enlaces, 19958 <www.enlaces.ufro.cl>
Outros textos do autor
Formação docente e novas tecnologias
A Internet como Ambiente Auxiliar do Professor no Processo Ensino-Aprendizagem
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AdrianeHalmann - 21 Sep 2004
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