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Narrativa digitais na formação docente

Objetivo(s) e justificativa(s)

Hoje em dia qualquer pessoa pode narrar sua história e compartilhá-la através da internet. Seja através de uma Comunidade Virtual, de um Jornal Digital, de um Jogo de Videogame ou de uma Poesia em Hipermídia, blogs, nanoblogs, orkut, MSN etc. as narrativas digitais estão presentes no dia-a-dia daqueles que se utilizam da tecnologia atual. Nesse contexto, a pesquisa se propõe a identificar e analisar os usos, as possibilidades e os limites de novos gêneros narrativos na rede, graus de letramento digital e as práticas de narração em ambientes virtuais desenvolvidos por professores no Programa de Formação continuada de professores para o Município de Irecê - BA, seus hábitos como ciberleitores e ciberautores; os modos de construção, reorganização e assimiliação de novos referenciais cognitivos dos processos de leitura/escrita de textos em formato eletrônico, bem como a cultura e os comportamentos oportunizados por essas experiências. É objetivo também investigar se as narrativas desses professores, em ambientes como os já citados, propiciam novas experiências e dinâmicas gramaticais flexíveis. Refletir de que maneiras a escola deve lidar com a informalidade dos escritos nos ambientes digitais.

Metodologia

Descrição da maneira como serão desenvolvidas as atividades para se chegar aos objetivos propostos. Indicar os materiais e métodos que serão usados.Segundo MARCONDES FILHO (1995), o método deve ser composto de três etapas básicas e complementares. A primeira é um trabalho de “garimpagem”, em que se vai a um determinado campo, físico ou virtual, em busca de informações. Elas significam o contato inicial com a matéria a ser estudada. Quando se conclui essa parte empírica é que verdadeiramente começa o trabalho de pesquisa, pois o pesquisador já tem consigo o material inédito, em estado bruto, e se pergunta o que fazer com ele. A segunda etapa, mais fecunda, consiste na operação criativa do trabalho científico, desenvolvido não pelo pesquisador isolado, preocupado em provar suas posições, mas em meio a um clima de discussão profunda, seqüenciada e sistemática, entre seus pares, em grupos de estudo e pesquisa. E num clima de troca continua que o pesquisador deve encontrar indicações e opções viáveis para o tratamento mais adequado a ser dispensado ao material que ele recolheu quando foi a campo, incluindo aqui o diálogo intenso com outros pesquisadores. A terceira etapa consiste na elaboração objetiva, apresentação e difusão das suas descobertas, jamais considerada acabadas, em eventos acadêmicos e publicações diversas. A preocupação não deve ser a de apresentar resultados, as tradicionais conclusões redondas, mas fazer inferências, apontar novas inquietações, abrir espaços para outras discussões e possíveis estudos. É preciso dar versatibilidade e capacidade de adaptação a esse conjunto de idéias e saberes que não se completam e, por isso mesmo, sempre estão a nos motivar. É na força dessa dinâmica que a pesquisa deve encontrar a sua validade. É essa a proposta metodológica que deverá ser seguida nesta pesquisa, que tem o objetivo geral de conhecer as relações, expectativas e posicionamentos de um grupo de professores em formação sobre suas práticas de leitura/escrita digital, com e a partir de novos gêneros textuais emergentes nas mídias virtuais, por exemplo: email, chats, vídeo conferência interativa, listas de discussões, MSN, orkut etc.

Para o levantamento da documentação bibliográfica relativa ao tema Cibercultura e Educação, especialmente sobre novos gêneros narrativos em rede e práticas de leitura/escrita em ambientes digitais na formação de professores, continuaremos a utilizar basicamente bibliotecas e a internet para a coleta dos dados. Para tecer o ambiente de aproximação e reflexão em torno do tema será feita uma pesquisa bibliográfica que complemente significativamente os títulos listados abaixo. O referencial deve dar conta de temáticas como: cibercultura, sociedade em rede, cultura digital, letramento digital, práticas de escrita e leitura de livros em formatos eletrônicos e gêneros narrativos digitais. As reflexões desenvolvidas por intermédio do diálogo contínuo com estudiosos devem incluir a fluidez com que as informações e os conhecimentos se transformam em sites, diretórios e arquivos que são criados e desativados, textos disponíveis e suprimidos. De acordo com a indicação acima a primeira etapa da pesquisa empírica terá como lócus o " Programa de Formação continuada de professores para o Município de Irecê-BA ". Este programa é uma ação conveniada entre a Faculdade de Educação da UFBA e a Secretaria Municipal de Educação de Irecê, e pretende se constituir em uma experiência de prática pedagógica que, exercida em uma dinâmica de horizontalidade, tenha como máximas fundamentadoras o respeito aos processos cotidianos e a valorização plena do sujeito. O programa visa a integrar, em rede, tecnológica ou não, diferentes projetos que irão incrementar, em diversas vertentes, o processo de formação dos professores, disponibilizando-lhes uma estrutura pedagógica comunicacional e administrativa interativa e flexível. Pretende, ainda se constituir em um processo de intervenção profunda e coletiva nas práticas cotidianas desses professores, no interior de cada escola, em cada comunidade circunvizinha à escola e no município como um todo, ao tempo em que promove a formação em nível superior dos professores em exercício da rede municipal de ensino do Município de Irecê - Ba. O Programa constitui-se, então, de diversas vertentes interdependentes que articulam a educação, a cultura, a comunicação, a saúde, o ambiente, a arquitetura e o urbanismo, entre tantas outras áreas. Esse programa começou a ser elaborado em 2001 e teve inicio em 2004. A primeira turma concluiu o curso em 2007, quando 138 professores foram titulados. Uma nova turma, com 60 professores matriculados, teve inicio em março de 2008. São os professores desta segunda turma que compõem o universo da pesquisa.Assim, o primeiro passo será convidar os professores a participarem da pesquisa; o segundo, aplicar um questionário on-line, a ser elaborado, de acordo com as questões e os objetivos traçados para a pesquisa; o terceiro é observar, num período de tempo a ser determinado, a participação desses professores na lista de discussão do Programa ( ufba-irece@yahoogrupos.com.br) e no ambiente virtual oficial do Programa, na plataforma Twiki ( http://www.irece.faced.ufba.br), nos blogs dos professores e em outras ferramentas por eles utilizadas e consideradas importantes para o desenvolvimento deste estudo.

Argumentação clara e sucinta, demonstrando a viabilidade do projeto e seus financiamentos (se existentes) com fonte e período de execução. A pesquisa está integrada ao grupo de Pesquisa Educação, Comunicação e Tecnologias (www.gec.faced.ufba.br), vinculada à Linha de Pesquisa Currículo e (In)Formação do Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, da Universidade Federal da Bahia. E também é parte integrante de uma pesquisa maior intitulada “Cibercultura e novas educações: leitura/escrita digital na formação docente”, financiada com bolsa de produtividade do CNPq. Por se tratar de uma pesquisa bibliográfica (em bibliotecas da UFBA e em bibliotecas virtuais, via internet) e de uma pesquisa em rede com professores-alunos, consideramos suficiente a infra-estrutura que dispomos no grupo de pesquisa e na FACED para que o projeto seja desenvolvido no período de um ano, com a participação de dois bolsistas, sem necessidade de aporte de outros recursos financeiros para o seu desenvolvimento.

Viabilidade