Difference: AvanaUfba (1 vs. 8)

AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NA UFBA: A POSSIBILIDADE DE AUTONOMIA E DE NOVAS EDUCAÇÕES

• Compreender as características da cibercultura, em especial as relacionadas com a utilização de ambientes virtuais de aprendizagem na busca de uma prática pedagógica pautada na autonomia;

• Elaborar um diagnóstico da realidade atual da UFBA no que diz respeito à utilização de ambientes virtuais de aprendizagem na instituição e também com relação às políticas relacionadas à utilização destes ambientes;

• Identificar aspectos que favorecem ou que dificultam a prática pedagógica em ambientes virtuais de aprendizagem pautada na autonomia, a partir da análise de casos de utilização do ambiente virtual Moodle na UFBA.

• Castoriadis, Paulo Freire, Edgar Morin

• Apple, McLaren? , Giroux, Paulo Freire
• Larrosa, Tardiff, Maria Isabel Cunha, Selma Garrido

• Pesquisa qualitativa utilizando como estratégias: pesquisa documental, pesquisa bibliográfica, observaçao participante, estudos de caso,

• Alguns casos de utilização de AVA na UFBA

• estudar as características da cibercultura, em especial as relacionadas com uma prática pedagógica pautada na autonomia;

• elaborar um diagnóstico da UFBA no que diz respeito à utilização de ambientes virtuais de aprendizagem;

• investigar alguns casos de utilização do ambiente virtual Moodle na UFBA no intuito de compreender os avanços e as dificuldades na busca de uma prática pedagógica pautada na autonomia e identificar aspectos que favorecem ou que dificultam esta busca.

• Marco Silva, Alex Primo, Sergio Amadeu, GEC
• Milton Santos, Paul Virilio

EAD, EOL, novas educações

• Pierre Levy, Belloni, José Mauel Moran, Vani Kenski

• Larrosa, Tardiff, Maria Isabel Cunha, Selma Garrido

• Pesquisa ação (René Barbier)

• estudo e sistematização sobre cibercultura, autonomia, docência online
• diagnóstico da UFBA
• atuação no campo de pesquisa

• diagnóstico da UFBA
• atuação no campo de pesquisa
• análise e sistematização dos elementos identificadas no campo

• Linha do tempo: a EAD na UFBA / a UFBA virtual

• Identificando, buscando e construindo autonomia

OS AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM E O SURGIMENTO DA UFBA VIRTUAL: ESTRATÉGIAS NA BUSCA DA AUTONOMIA

ESTRUTURA DA TESE (para a qualificação)

• Histótico da pesquisa até aqui

• Compreendendo o contexto atual: a conexão entre cibercultura, autonomia e educação

• Autonomia e outros conceitos interligados -- O que entendemos por autonomia -- Liberdade: que conceito é este -- Pedagocia crítica e educação dialógica
• Educação na cibercultura * As potencialidades do ciberespaço e a educação * A práxis pedagógica da autonomia e a cibercultura * A EAD na cibercultura * A educação online ** Sobre a formação de professores onlinena perspectiva da autonomia

• Ambientes virtuais e outros conceitos
• Alguns exemplos de AVA
• O ambiente virtual Moodle: a escolha da UFBA

• A UFBA virtual: ontem e hoje

• Pesquisando e agindo: alguns casos na UFBA

• Análise do discurso (???)

• Primeira etapa - Levantamento das iniciativas da UFBA

Pesquisa documental e bibliográfica; entrevistas; participação em reuniões.

• Segunda etapa - Atuação com os docentes da licenciatura em matemática a distância da UFBA durante o planejamento das disciplinas do primeiro semestre do curso

Observação/participação em reuniões; entrevistas individuais; organização de oficinas; organização de estratégias de formação (palestras, seminários, debates, experimentações online); acompanhamento do planejamento, desenho do curso, definição de modelo de tutoria, formação dos tutores; registro do percurso da equipe no desenvolvimento do curso; o imaginário do professor no início e no final do processo.

• Terceira etapa - Observação online da atuação de tutores e professores durante a implementação das disciplinas do primeiro semestre do curso

Análise de fóruns, chats, feedback de atividades e acompanhamento presencial da equipe (??); levantar a presença de indicadores de interatividade; levantar a presença de aspectos da autonomia de alunos e professores (autoria nas falas).

• A influência da formação para a docência online na atuação na docência presencial

• a partir das situações pesquisadas, definir, colaborativamente com os co-pesquisadores, estratégias para a utilização de ambientes virtuais de aprendizagem na UFBA, numa perspectiva interativa e autônoma.

• A formação para a docência online é fundamental para uma prática pautada na autonomia? Que aspectos devem ser abordados nesta formação?
• A capacitação do aluno no uso do ambiente virtual pode interferir na autonomia do aprendente?

METODOLOGIA

• Pesquisa ação (Barbier)
• Etnopesquisa-formação (Roberto Sidnei)

Atuação com os docentes da licenciatura em matemática a distância da UFBA durante o planejamento das disciplinas do primeiro semestre do curso (primeira etapa) e também durante a implementação das mesmas (segunda etapa)

• Primeira etapa - Observação/participação em reuniões; entrevistas individuais; organização de oficinas; organização de estratégias de formação (palestras, seminários, debates, experimentações online); acompanhamento do planejamento, desenho do curso, definição de modelo de tutoria, formação dos tutores

• Segunda etapa - Observação online da atuação de tutores e professores, análise de fóruns, chats, feedback de atividades e acompanhamento presencial da equipe (??)

CRONOGRAMA

• doutorado sanduiche (??)

• Memorial
• Contextualização
• Definição do problema e objetivos
• Questões orientadoras da pesquisa
• Breve fundamentação teórica
• Metodologia
• Cronograma Preliminar

CAPÍTULO 1

• O que estamos vivendo agora
• Cibercultura: origens e definições
• Principais características da cibercultura
• A riqueza das redes
• As potencialidades do ciberespaço e a educação
• A práxis pedagógica da autonomia e a cibercultura
• A educação a distância na cibercultura
• Sobre autonomia
• Sobre interatividade

CAPÍTULO 2

• Ambientes virtuais de aprendizagem: do que estamos falando?

CAPÍTULO 3

• O histórico da ufba na educação a distância e na educação online

CAPÍTULO 4

• A formação continuada de professores universitários para a educação online
• A freqüência do envolvimento dos docentes presenciais na docência online
• O dilema da formação docente superior para a docência online
• A importância da autonomia na formação docente
• A perspectiva da experiência como formação na docência online

CAPÍTULO 5

• Em busca de estratégias para a interatividade e a autonomia no uso de ava
• A licenciatura em matemática a distância
• As estratégias do processo e o processo das estratégias
• Identificando a interatividade e a autonomia

CAPÍTULO 6

• CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

APÊNDICES

• Roteiro De Entrevista Para Levantamento De Informações Sobre O Uso De Ambientes Virtuais De Aprendizagem Na Ufba

• 2004 - PROGED/ISP - Programa de formação contiuada de gestores da educação básica (EAD)
• 2005 - responsável pela administração do Moodle Ufba
• 2006 - ingresso no doutorado

• 2003.2 - aluna especial na pós da Faced
• 2004 - PROGED/ISP � Programa de formação contiuada de gestores da educação básica (EAD)
• 2005 - projeto doutorado em EAD
• 2006 - membro da CEAD da UFBA

• Que ambiente (ou ambientes) de aprendizagem utilizar na UFBA e como estruturar as atividades dentro de cada um deles de forma a favrecer autonomia e interatividade?

• Castoriadis, Paulo Freire, Edgar Morin
• Marco Silva, GEC

• Rodrigues e Barcia (2004) - a importância do planejamento na EAD

• LITWIN, 2001 - conceituação de EAD
• Almeida, Garbulha e Atta (2005) - padronização; recursos multimídia
• Bastos (2005); Wiley (2000) - tratam de objetos de aprendizagem
• Palloff e Pratt (2002) - metodologias para a EOL
• Pierre Levy, Belloni, José Mauel Moran,
• Marcos Silva, André Lemos, Edméa Santos, Nelson Pretto, Bonilla, GEC, Teresinha Fróes, etc.

• Larrosa, Tardiff, Maria Isabel Cunha, Josso

• identificação e análise das iniciativas de EAD e EOL na UFBA (pesquisa documental, pesquisa participativa)

Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem no caminhar da UFBA: em busca de uma perspectiva interativa e autônoma

Orientador: Nelson De Luca Pretto

Ingresso: 2006

HISTÓRICO PESSOAL

• Formação na área de ciência da computação, interesse em educação
• 2003.2 � aluna especial na pós da Faced
• 2004 � PROGED/ISP � Programa de formação contiuada de gestores da educação básica (EAD)
• 2005 � projeto doutorado em EAD
• 2006 � membro da CEAD da UFBA

OBJETO DE PESQUISA

Os ambientes virtuais de aprendizagem na UFBA

Alguns conceitos:

EAD � Educação a distância - é uma modalidade de educação onde o conceito de �sala de aula� é ampliado, com relação a uma não convergência de espaço/tempo dentro do grupo (professores e aprendentes)

EAD online � EAD que faz uso dos recursos da internet.

EOL - Educação online � a educação que faz uso dos recursos da internet; atividades online para as modalidades de ensino presencial, semi-presencial ou a distância.

JUSTIFICATIVA

Relevância teórica

O projeto pretende contribuir para a pesquisa na área de ambientes virtuais de aprendizagem de forma que sua apropriação pelas instituições de ensino possa caminhar numa perspectiva de interatividade e autonomia - aspectos entendidos por nós como fundamentais para uma formação crítica.

Relevância prática

Contextualização:

• A UFBA está num estágio embrionário no que se refere à EAD
• As diversas iniciativas isoladas
• A participação da UFBA no contexto da EAD no Brasil (UAB)
• O crescente uso (apropriação?) dos ambientes virtuais de aprendizagem na UFBA
• As atuais iniciativas da administração central (Plano institucional de EAD, CEAD, UAB)

Este projeto vem propor uma investigação sobre o uso de ambientes virtuais de aprendizagem na UFBA em busca de estratégias que favoreçam a interatividade e a autonomia. Estes dois aspectos (interatividade e autonomia) são aqui entendidos como fundamentais para a construção de uma nova educação que não somente seja potencializada pelo uso das tecnologias, mas que tenha como principal desafio a construção de sujeitos críticos e ativos no contexto da cibercultura.

OBJETIVOS

Geral

Investigar sobre o uso de ambientes virtuais de aprendizagem na UFBA em busca de estratégias que favoreçam a interatividade e a autonomia. Estes dois aspectos (interatividade e autonomia) são aqui entendidos como fundamentais para a construção de uma nova educação que não somente seja potencializada pelo uso das tecnologias, mas que tenha como principal desafio a formação de sujeitos críticos e ativos no contexto da cibercultura.

Específicos

• estudar as características da cibercultura, em especial as relacionadas com interatividade e autonomia;

• analisar as (algumas) iniciativas já existentes no uso de ambientes virtuais na UFBA, focando no nível de interatividade e autonomia;

• investigar aspectos que favoreçam a interatividade e a autonomia em algumas situações de uso de ambientes virtuais na UFBA;

• a partir das informações pesquisadas, construir colaborativamente com os co-pesquisadores estratégias para a utilização de ambientes virtuais de aprendizagem na UFBA, numa perspectiva interativa e autônoma.

PROBLEMA

O problema da pesquisa reside na identificação de que elementos favorecem uma prática pedagógica pautada na interatividade e na autonomia enquanto utilizando ambientes virtuais de aprendizagem.

Questões norteadoras

• Que conceito de autonomia devemos (ou queremos) abordar no contexto dos ambientes virtuais de aprendizagem?
• A autonomia pode ser incentivada? Ou é uma característica nata do ser humano?
• A interatividade pressupõe a autonomia?
• Para o exercício da autonomia, é necessária a possibilidade da interatividade?
• Que ambiente (ou ambientes) de aprendizagem utilizar na UFBA e como estruturar as atividades dentro de cada um deles?
• Como a formação no uso do ambiente virtual pode interferir na autonomia do aprendente?
• O uso de recursos de comunicação (chats, fóruns) por si só é suficiente para promover a autonomia e a interatividade?
• Que tipo de atividades deve ser proposto a fim de incentivar a interatividade e a autonomia?
• Que concepção de tutoria / orientação mais se aplica para promover a interatividade e a autonomia?

REFERENCIAL TEÓRICO

Autonomia, interatividade

• Castoriadis, Edgar Morin
• Marco Silva

Cibercultura

• Levy, Castells, André Lemos

EAD, EOL

• Rodrigues e Barcia (2004) � a importância do planejamento na EAD
• CAMPOS, COUTINHO, ROQUE, 2005 - aprendizagem cooperativa e na redefinição dos papéis de alunos e professores na educação online; objetos de aprendizagem na EOL
• LITWIN, 2001 � conceituação de EAD
• Almeida, Garbulha e Atta (2005) � padronização; recursos multimídia
• Bastos (2005); Wiley (2000) � tratam de objetos de aprendizagem
• Palloff e Pratt (2002) � metodologias para a EOL
• Pierre Levy, Belloni, José Mauel Moran, Marcos Silva, André Lemos, Edméa Santos, Nelson Pretto, Teresinha Fróes, etc.

Formação de professores

• Larrosa, Tardiff, Maria Isabel. Josso

LMS, AVAs e outras tecnologias para EOL

• Moodle, Teleduc, PII, Aulanet, e-proinfo, blackboard, webct, etc.

Teorias/abordagens pedagógicas para a EAD

• Sócio-construcionismo, interacionista, andragogia, humanista, pedagogia da autonomia, etc.

Políticas públicas para a EAD no Brasil e políticas para a EAD na UFBA

• Nelson Pretto

METODOLOGIA / CRONOGRAMA

Primeiro ano

• estudo e sistematização sobre EAD, EOL, cibercultura (pesquisa bibliográfica e eletrônica)
• identificação e análise das iniciativas de EAD e EOL na UFBA (pesquisa documental, entrevistas)

Segundo ano

• estudo e sistematização sobre cibercultura, pós-modernismo (?), autonomia, interatividade
• identificação e análise das iniciativas de EAD e EOL na UFBA (pesquisa documental, entrevistas)
• atuação no campo de pesquisa - curso de licenciatura em matemática a distância pela UAB

Terceiro ano

• qualificação
• atuação no campo de pesquisa - curso de licenciatura em matemática a distância pela UAB
• análise e sistematização das estratégias identificadas no campo
• início da redação da tese

Quarto ano

• consolidação das estratégias identificadas
• redação da tese
• defesa da tese

ESTRUTURA DA TESE